RS ABAIXO DA MÉDIA E LONGE DO TOPO

BOLETIM VERMELHO. Enem acende alerta para a sala de aula. 

Mais de 60% das escolas do Estado ficaram abaixo da média nacional

MARCELO GONZATTO

Oresultado das escolas gaúchas no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem)2011,

 divulgado esta semana, coloca em xeque o ensino praticado em salas de aula 

públicas e privadas no Estado.

A listagem de desempenho mostra que 65,8% dos colégios de todas as redes ficaram

abaixo da média geral nacional de 519. Especialistas avaliam que, embora a prova 

não seja utilizada oficialmente para comparações entre regiões, a performance 

rio-grandense revela deficiências preocupantes.

Enquanto quase sete em cada 10 estabelecimentos gaúchos não alcançaram a 

média do país, em outros Estados a situação é inversa. No Rio de Janeiro, por 

exemplo, que apresentou o melhor resultado neste quesito, 70% dos colégios 

superaram o patamar médio brasileiro.

O Ministério da Educação e o governo gaúcho sustentam que, por ser voluntário e 

permitir a participação de egressos do Ensino Médio formados em qualquer época, 

o Enem não é o melhor instrumento para comparar a qualidade vigente de 

sistemas de ensino.

No entanto, especialistas como Roselane Costella, professora da Faculdade de 

Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e pesquisadora 

do Enem, sustentam que os resultados anunciados quinta-feira escancaram 

imperfeições do ensino gaúcho. Uma das principais é a filosofia de ensino baseada 

em um modelo que o exame nacional despreza: disciplinas estanques, com muita 

memorização e pouquíssima 

aplicação prática.

– Em outros Estados brasileiros, que têm escolas com as melhores médias do 

Enem, há algum tempo essa filosofia já vem sendo substituída por uma educação

mais voltada para o desenvolvimento de habilidades e a resolução de problemas –

avalia Roselane.

O Rio Grande do Sul tende a ir mal no teste do Ensino Médio, segundo ela, porque

as questões propostas muitas vezes apresentam conteúdo das disciplinas ao 

participante em vez de solicitá-lo, mas exige que o aluno cruze essas informações 

com outras, raciocine e encontre a resposta para um problema.

– Nossa educação, o que inclui as escolas privadas, ficou muito voltada para o 

tradicional modelo de vestibular, em que havia até macetes para decorar fórmulas.

Não há mais macetes no Enem – complementa a especialista.

Investimento é um obstáculo

Essa é a mesma avaliação da professora da UFRGS Elizabeth Krahe, para quem

as escolas gaúchas são mais fiéis ao ensino isolado de disciplinas e com pouca 

referência à vida real. O secretário estadual da Educação, Jose Clovis Azevedo, 

afirma que a reforma do Ensino Médio em andamento tem como um de seus 

objetivos diminuir essas barreiras.

– A escola, que sempre foi lugar de repetição, hoje tem de ser lugar de criação –

avalia Jose Clovis.

Esse desafio esbarra em outros nós do ensino rio-grandense, como a formação

de professores. Embora cerca de 90% do magistério estadual tenha formação 

superior, segundo Roselane os cursos universitários seguem formando educadores

com perfil tradicional. Na rede pública, o Rio Grande do Sul ainda enfrenta outros

obstáculos para melhorar. Por exemplo:

1) Dificuldade de investimento: a proporção de inativos, o abismo entre os maiores

e os menores salários e os parcos recursos do governo reduzem a verba para a 

educação. A fração do PIB gaúcho aplicada em educação, que já foi de 1,5%, em

2011 ficou em 0,3%.

2) Baixos salários: com poucos recursos e uma folha de pagamento que já consome

perto de 90% do orçamento, o governo tem dificuldade para cumprir a Lei do Piso.

3) Polarização política:temas como plano de carreira, meritocracia e reorganização 

de turmas costumam envolver opositores ferrenhos, e o Estado não consegue 

definir uma política de longo prazo.

O presidente do Sindicato do Ensino Privado, Osvino Toillier, admite que outros 

Estados têm uma média diária de horas de aula superior. Mas acredita que o fato

de o Estado não ter nenhum estabelecimento particular entre as cem melhores 

instituições do país também se explica por outras razões:

– Os demais Estados têm uma maior preocupação com o Enem,programam-se

e se estruturam para preparar os alunos com o objetivo de alcançar uma boa 

média.

Roselane Costella, professora e pesquisadora da UFRGS

O aluno gaúcho está desanimado porque o conteúdo ensinado não dá mais 

conta dessa geração. Precisa estabelecer relações, compreender o mundo de 

outra forma. Do jeito que está, vamos cair ainda mais posições no Enem. 

Não é uma prova excepcional, mas cobra coisas que devem ser cobradas.

Jose Clovis Azevedo, secretário estadual da Educação

O Enem não é um indicativo seguro para se discutir qualidade de ensino, mas 

temos vários indícios de que precisamos mudar (...). Não é fácil sair dessa visão

tradicional em que se estuda o conteúdo pelo conteúdo para uma visão de que 

ele é uma ferramenta para aplicar e ter novas percepções de ciência, cultura.